【孩子動手打人，怎麼會這樣？】
孩童接觸同儕團體後，開始互相比較：比誰個子高、比誰衣服新，什麼都可以拿來比。在競爭關係中，運用得宜，可產生積極的正向動力。
好比兩個孩子練習賽跑，教練善用競爭關係，透過互相砥礪，孩子越練越快。這邏輯可擴展到學習功課、人際關係等，是孩子從同儕團體中學習的重點。
問題來了：今天家長被師長通知，說家裡小朋友會出手打人、跟同學搶東西、欺負別的小朋友。這時我們要先了解幾個重點：
【1.學校生活通常來自家庭生活的延續。】
一個在家不會打人、搶玩具的孩童，到了學校卻會，這時要考慮：是不是因為孩子認為「眼前的玩具就是我的」、 「我想要的都可弄到手」。
一直抱持這種錯誤想法，但由於家中沒有競爭對象（沒其他小孩子），大人也都讓他，形同「眾星拱月」，所以相安無事。
到學校有「同儕」這個競爭對象，於是動手搶玩具。
【2.孩子會採取這種競爭方法，是因「經常有效」且不常被發現。】
打人、搶物往往是冰山一角，孩子會採取這種行為，是因為可以有效地得到想要的東西。是否打人一次要假設已經發生很多次？由於「孩子個別行為」與「孩子與同儕間互動行為」不同，所以經常是多案少報。
若造成身體上的實質傷害，家長遇到孩子打架、搶東西，最好還是審慎處理為佳。
【3.動手孩子的動機不易被同理。】
孩子動手當然不好，然而即便是幼稚可笑的動機，孩子動手通常有其理由。
但事情之所以鬧大，通常是動手造成對方受傷，焦點完全集中在這點。至於當初為何動手，則常遭忽略。
原始動機沒被關注，孩子潛意識裡會以其他方式暴露出來。最常見的，則是再度發生暴力動手。
【4.動手是最低成本的掠奪方式。】
孩童看到糖果就想吃、看到新奇玩具就想玩。 最直接的方式，就是伸手去拿。
孩子如果不是直接拿，就要另外找理由說服對方、或是想其他辦法弄到手，皆需花額外心思。
動手既然那麼方便，養成習慣後，要改當然得花一番工夫。
【5.有了動手前科後，孩子的改善不容易被發現。】
十次想玩別人手上的玩具時，打人十次，被發現一次。
遭到訓斥後有改善：十次想玩別人手上玩具時，打人六次，其餘四次用其他新學到的方法。
最後打人的事實依舊被發現，卻被當作毫無改善。大人只看到原來的舊習慣，看不到孩童的改進。挫折累積之下，乾脆相應不理，變成彆扭的小霸王，怎麼講都講不聽。
總和來說，孩子動手，除了「情境影響」跟「同儕競爭」外，還有「搶得到」、「成本低」、「動機不容易被同理」、「改善的點不容易被看到」，所以造成行為改正上的困難。
（待續）
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本文節錄自【請問醫生，我的孩子有問題嗎？：精神科醫生教你聽懂孩子的內心話 】作者/ 繪者：劉貞柏醫師，聯經出版。
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